北京七彩虹康复认知训练 孩子的认知能力该怎样提高 ？（2）

（接上篇）好，再说回关于语言的认知，我们知道，唐氏孩子的障碍最显性的是智力和逻辑思维欠缺，对于接收到的信息处理是需要时间的，虽然孩子们的逻辑思维能力不好，但是他们视觉学习能力非常强，就是看到的比听到的要容易学会，所以我们应该在生活中利用视觉学习这个能力，加强他们的认知。比如：在生活中学习数学，我们可以把这个学习加在孩子帮忙做家务的过程中，例如，餐前分筷子或者饭后分水果；每个人两支筷子，一家有几个人就摆几对筷子，只是一个摆放筷子，孩子就能学会配对与数的概念；饭后分水果，家长可以把水果切成小块，然后各人告诉孩子：我要多少块！让孩子分发；这样的学习，既让孩子感觉不到压力，又可以在愉快的环境下学习，聪明的家长还可以在这样的过程中加上许许多多的内容，让孩子学会更多。

 

         认识+理解才能最大的达到孩子对事物的认知，聪明的家长如果再把兴趣给孩子树立起来，那学习更会事半功倍。

 

        语言也是一样，开始先教孩子一个字，比如吃饭，告诉孩子“饭”（或者饭饭）当孩子明白饭是什么的时候，就可以加入“吃”饭（首先吃饭区域一定要清晰，我在蜜糖有约 与佳弋一起成长 一书中有跟大家说到关于家庭中区域的设定）在我们说到吃饭时，孩子就能自己走到吃饭区域时，即证明孩子已经明白吃饭是做什么，（家长无需逼迫孩子一定要讲出来，孩子能明白就是具备了这个认知，因为我们孩子的自信心很强，如果家长逼迫孩子说，反而让孩子有了抵抗心态，在孩子有发音的时候，家长只需按照孩子的发音译成生活中能看到的物件，然后跟孩子一起不断的重复，孩子就能明白这个东西就是这样说的，这样的学习就能很自然的激发孩子对发音的兴趣，愿意有更多的发音。）

 

        在孩子明白吃饭后，家长又可以加入：宝宝，叫爷爷吃饭。这样的环节是教会孩子认识家里的人。很多时听到家长说，孩子会叫爸爸，但对着妈妈和其他人也叫爸爸，那就说明孩子根本还没有明白爸爸和那个人之间的联系。这个时候，家长一定要记得，跟孩子说话不要有太多的修饰性词语，语速要缓慢、吐字要清晰，让孩子去做一件事情如：把筷子给爸爸，这个环节告诉孩子两个名词“筷子”、“爸爸”和一个动词“给”；给还分为给出去和拿回来。家庭生活的环境中最容易创造这样的情景，而这样的情景是最容易让孩子明白和接受；也是最容易参与进去的，挑战的只是家长对于孩子现有能力的理解和对情景教育（情景教育：是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。）和情景教学（运用情境教学能充分调动孩子学习的积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。）的了解；

 

        再有，无论是何种知识，我们只教在生活中能用的上的，有些用不上的知识在孩子认知能力到了一定的阶段，可以作为兴趣安排孩子自学。为什么？因为孩子有兴趣，很自然的就会自己去寻找相关资讯，而家长要做的就是提供相关资讯和支持，帮助他把兴趣泛化和找到学习技能的出口。佳弋有段时间对人体穴位有兴趣，然后我帮她用她的手机在网上找到一些穴位图，她知道怎么应用这个技能后，开始自己搜索相关信息，然后经常滔滔不绝的跟我分享穴位养生的知识。而后，我又因应她的兴趣和需求，帮她安排去学校按摩和中医调理，她学的津津有味。虽然按摩课只持续了一小段时间，但如果只限于在家里给父母、家人使用，她具备的这个技能基本上已经足够了。

 

       这周因为身体原因而无暇顾及其他，老天给我一次真枪实弹考察佳弋的机会，每天她要自己上学，自己回家，自己去搞掂自己的早餐。每天准时起床，安静的处理好自己的事情，不会让我催促。一个星期的时间感觉成熟了很多，这也算是因“祸”得福吧？由此，我的经验是，千万不要放过生活中任何一个可以教孩子的机会，因为你也不知道那天就可以用上，而我们的安枕无忧，就在这一天天、一步步的教育中。